Engenharia da força de trabalho — como resolver a lacuna de habilidades

Muitos artigos foram escritos sobre como resolver a lacuna de habilidades e a diminuição da força de trabalho na manufatura, que acredito estarem intimamente relacionadas, então também apresentarei meus pensamentos sobre o assunto.

Os campos de engenharia têm sido bem sucedidos no desenvolvimento e implementação de tecnologias ao longo dos últimos séculos, mas têm sido muito mal sucedidos em mudar ou projetar a natureza humana ou as estruturas sociais. Os engenheiros não conseguiram impedir os desejos genocidas ao longo da história, mas desenvolveram soluções de engenharia para erradicar pela força aqueles que desejam o genocídio. Os engenheiros não conseguiram desenvolver tecnologias para resolver turbulências religiosas e geopolíticas, mas foram extremamente bem-sucedidos no desenvolvimento de tecnologias defensivas, tecnologias de armas e tecnologias de vigilância para áreas que sofrem com essa turbulência. A engenharia da força de trabalho não é uma solução realista para a lacuna de habilidades porque a natureza e os desejos humanos não podem ser projetados.

A melhor maneira de resolver a lacuna de habilidades é acender o combustível já existente e ainda adormecido da curiosidade dentro das mentes dos jovens. Carl Sagan não pesquisou nem contribuiu para o nosso conhecimento do cosmos porque as gerações humanas anteriores foram capazes de incutir nele uma excitação astronômica. Brian Josephson não ganhou o Prêmio Nobel de Física em 1973 porque engenheiros de manufatura na década de 1960 projetaram nele um desejo humano por artefatos de voltagem estável. Eu me arriscaria a dizer que a maioria dos trabalhadores manufatureiros hoje não está empregada na manufatura por causa de um programa social projetado; é mais provável que seu combustível tenha sido inflamado em tenra idade.

Os campos STEM exigem muitas habilidades difíceis de aprender e, sem a motivação adequada, muitos candidatos em potencial serão perdidos para outros caminhos mais fáceis.

Minha educação K-12 foi insuficiente para me preparar para meus cursos de graduação em engenharia mecânica, mas como alguns de meus professores trabalharam diligentemente para estimular minha curiosidade pelo mundo natural, trabalhei duro para obter as habilidades necessárias para participar do mundo STEM.

O SME não pode mudar o sistema nacional de memorização massivo e disfuncional (também conhecido como educacional), e não culpo meus professores K-12 porque eles estavam sob seu próprio conjunto de difíceis condições de fronteira. Vou, no entanto, elogiar o punhado de educadores que fomentaram meu desejo de compreensão real. O Sr. Gary Piggott aumentou meu desejo de encontrar soluções de engenharia expondo-me a experimentos físicos newtonianos, e a Sra. Robin Filter aproveitou minha natureza curiosa aplicando cálculo a corridas de derby de pinheiros, fabricação de sorvetes e catapultas de trabucos. A solução mais eficaz para a lacuna de habilidades seria uma mudança extrema e fundamental em todo o nosso sistema educacional; no entanto, SME nem professores frustrados são capazes de curar esse câncer imediatamente. Enquanto isso, portanto, devemos contar com a poderosa e transformadora fonte de combustível da curiosidade que já existe nas mentes dos jovens para levá-los através da difícil jornada de retificar sua educação K-12 para prepará-los para os campos STEM.

Muitas evidências sugerem que as mulheres não são encorajadas e possivelmente desencorajadas a entrar nos campos STEM. Existe uma ligação clara entre escolas subfinanciadas que atendem comunidades sub-representadas e a presença dessas comunidades nos campos STEM.

Eu gostaria que pudéssemos “resolver” a diminuição da força de trabalho na manufatura eliminando os papéis e estereótipos de gênero socialmente impostos, aumentando o financiamento educacional e o treinamento para comunidades carentes e sub-representadas e alterando fundamentalmente nossos modelos educacionais nacionais e locais. No entanto, o SME não tem a capacidade de alterar esses problemas sociais maciços e complicados. Então o que nós podemos fazer? Podemos encontrar maneiras de acender esse combustível existente, mas adormecido, dentro das mentes jovens. O aviador e escritor francês Antoine de St. Exupery escreveu:“Se você quer construir um navio, não chame os homens para coletar madeira, dividir o trabalho e dar ordens. Em vez disso, ensine-os a ansiar pelo vasto e infinito mar.”

Como membros do SME, podemos identificar escolas locais de ensino fundamental e médio para visitar e estabelecer conexões. Podemos trabalhar com essas escolas locais para encontrar maneiras de inspirar as mentes dos jovens, trabalhando com professores para desenvolver experimentos interessantes que coincidam com o currículo exigido. Podemos identificar museus locais, fábricas ou universidades que podem servir como destinos de viagem de campo. Podemos nos reunir com os conselheiros acadêmicos das escolas de ensino médio e garantir que eles saibam sobre as diferentes faculdades de fabricação e escolas de comércio que existem.

Se nosso produto (tecnologias de fabricação) é realmente algo de valor, não precisamos desenvolver truques para interessar as mentes dos jovens, precisamos apenas expô-los a isso. Aqueles que são inspirados usarão as ferramentas que podemos fornecer a eles. Neal deGrasse Tyson relata sua experiência comum com pais preocupados; “Os pais vêm até mim:“Como faço para que meus filhos se interessem pela ciência?” Eles já estão interessados ​​em ciência. Apenas pare de bater neles.” Vamos começar a repovoar a força de trabalho de fabricação em declínio, explorando a natureza volátil e explosiva do combustível ou curiosidade que já existe nas mentes dos jovens!